Дарвин очень серьёзно ошибся, он пропустил главное.

По его же теории эволюции, должно эволюционировать ВСЁ, а не только внешний вид существа. Значит должен был эволюционировать и разум. Мы же застряли в половинчатой теории Дарвина и похоже навечно. Рядом с нами тасуется реально эволюционировавший сверх разум, но у него нет привлекательного, на наш взгляд , тела. Вот поэтому мы упорно не хотим его замечать и продолжаем жить в глубоком прошлом, с точки зрения эволюции разума. Максимум чего смог достичь человек, в деле освоения разума, научился использовать свой мозг на 3 – 5 % и на этом успокоился и возомнил себя создателем. Тем временем человек использует свое тело на 100% + допинг – гениальное достижение 5% го разума.

Не знаю чем руководствовался создатель запустив развитие разума и тела параллельно и  в отдельности одного от другого. Наверное были объективные причины. Но ясно одно, тело и разум, на определённом этапе, должны были быть соединены и первый шаг к этому должен был сделать человек. Но этого не произошло и пока не происходит. Вместо этого человек создаёт сверх разум вне себя, что неизбежно , по причине тех же 5%, приведет к гибели не только самого создавшего его человека, но и всего окружающего пространства. Если к тому времени человек не уничтожит всё своим оружием, созданным своим же жалким умишком. Значит вероятность того , что создатель будет вынужден раньше уничтожить человека, ил запустить процесс эволюции вспять, чем позволит человеку уничтожить всё то что создано создателем. Хорошо если создателем предусмотрен план В и он, создатель, насильственным путем произведёт это соединение, вставит в наши тупые головы , существующий уже разум. Этот вариант мне больше нравится.

Человек забыл, что однажды Фалес, Питтак, Биант, Солон, Клеобул, Мисоне и Хилон (VI в. до н. э. ) собрались в храме Аполлона в Дельфах и в результате долгого диспута пришли к абсолютной, по их мнению, истине. Найденную истину — «Познай самого себя» — они и написали на стене храма в Дельфах. Отсюда традиционное название этого тезиса — «заповедь Дельфийского оракула». Позже Сократ,  сделал это выражение весьма популярным, разъясняя его своим ученикам, широко используя в своих беседах и выступлениях. Вышеупомянутый древнегреческий философ Хилон эту же мысль развивал так: «Познай самого себя, и ты познаешь богов и Вселенную». Это и было напутствие – соединения разума с телом Человек, познай самого себя  Но мы пошли другим путём. Настоящие герои всегда идут в обход. Что отличает человека от обезьяны? Это вовсе не парикмахерские и банки - искать вшей в голове и надевать очки, чтобы щеголять с умным видом, умеют и обезьяны. Думаю, с помощью адаптации специальных компьютерных программ, и дрессировки обезьяну можно даже научить торговать на бирже. Не исключено она даже сможет заработать миллионы (на растущем рынке). Но это не сделает из нее человека. Труд создал из обезьяны человека! Труд и способность к генерации целей, ради достижения которых и нужно трудиться! Если человеки не имеют качественных целей и не трудится для достижения этих целей, они превращается в стадо обезьян.

Очевидно, что процесс познания самого себя это задача каждого отдельно взятого человека. Но сам он этого не сделает без привычной ему рекламы этого процесса, как и любого другого процесса, а что главное – к тому должны быть созданы все условия , сильными мира сего.

.

Наглядно–образное мышление — мышление, в основе которого лежит моделирование и разрешение проблемной ситуации в плане представлений. Выступая следующим этапом развития интеллекта после наглядно–действенного мышления, данный вид мышления основан на использовании определенных прецептивных эталонов, на основе которых возможно вскрытие перцептивно неочевидных связей объектов. Таким образом, в представлениях, которыми оперирует наглядно–образное мышление, выражаются не только ситуативно возникающих связей, но также более глубокие, скрытые существенные свойства, не представленные в наглядной ситуации. Основой функционирования наглядно–образного мышления выступает перевод перцептивного структуры проблемной ситуации в систему семантических признаков, образующих определенные значения, за счет чего достигается достаточно большая широта для возможностей моделирования. http://psi.webzone.ru/st/061200.htm

Где учат человеков этому , кроме высших духовных семинариях и прочих высших спец школ, для спец служб? В словарях о воображении пишут так скучно, что даже не хочется цитировать определения. Да и кто ж не понимает суть его? Еще Аристотель отмечал, что душа не может думать без мысленного образа. Он позволяет человеку ориентироваться в действиях, нацеливаться на результат. Он предоставляет возможность отразить реальную действительность в новых, непривычных, неожиданных сочетаниях и связях.

Заметьте, этому учат только тех, кто в последствии должен управлять умами. Чем дольше это будет продолжаться, тем меньше шансов человечеству выжить. Что характерно у детей дошкольного возраста есть все задатки к этому, более того многие именно так и мыслят. Но как только ребёнок приходят в школу, там это мгновенно вышибается из его мозгов. Попробуйте найти книги Посталовского , или кого то  другого , если не запаритесь то может повезёт. Хотя кое что есть, если у Вас появилось желание развить свои творческие возможности, память, выучить иностранный язык за два - три месяца. Это очень хорошо! Важно pегyляpно заниматься полтора - два часа в день и уже на третьем - четвертом занятии Вы заметите что после занятий голова становится свежей, ясной, возникает ощущение, будто вы погуляли в лесу и хорошо отдохнули. Эффект достигается за счет уменьшения "мозговых шумов",то есть беспорядочно pоящихся мыслей, которые и создают этот шум.. Тут есть Упражнения для улучшения нагля́дно-о́бразного мышле́ния и образной памяти

И.З. Посталовский (Одесса) считает, что в наше время должны быть созданы и внедрены эффективные и научно обоснованные методики обучения детей различным учебным навыкам, в том числе и чтению. Причем эти методики следует оптимально приблизить к реальному ребенку, его задаткам и возможностям. Обучение детей чтению, по мнению автора методики, необходимо начинать с 3–5 лет. Но на этом этапе нельзя требовать от ребенка умения читать, речь идет лишь о подготовке к этому процессу (восприятие текста, работа с метафорой). В школе обучение чтению должно проходить в несколько этапов: в 1-м, 3–4-м и 7–9-м классах. Оптимальным здесь является обучение динамическому чтению (не путать с методом скорочтения!). Оно позволяет в короткий срок научиться полноценно и осмысленно воспринимать текст.

Удачи и спасибо за внимание.

ПОМHИТЕ,ЧТО В КОHЕЧHОМ ИТОГЕ ВСЕ ЗАВИСИТ ОТ ВАС